因为央视《面对面》，92岁的老教师叶连平感动了无数网友。

在安徽省和县乌江镇卜陈村的“留守未成年人之家”，退休教师叶连平利用节假日给留守儿童补课，至今已有19年。

19年间，他从未收过学生一分钱，甚至连一瓶矿泉水都舍不得给自己买。
 

据不完全统计，目前已有1000多个孩子在叶连平这里得到过帮助。
 

上课时，他经常上午连续讲三个小时，下午连续讲两个小时，连口水都顾不上喝。
 

他要跟时间赛跑。
 

“我希望，最后一口气是在讲台上呼出去的，而不是在床上。”
 

把时间用在孩子们身上

叶连平生活的卜陈村，没什么年轻人。
 

村子邻近省级公路，年轻人多数外出打工，留下的都是老人和孩子。
 

能够辅导这些孩子学习的人太少了。
 

尤其是外语。
 

在农村学校，外语教学本来就薄弱，家长们也不会教。

“农村学校为什么教育质量上不去？条件太差了！”叶连平说，“我们这里一个大学生都不来，来了也留不住，所以农村的教育是每况愈下，这就是我着急的地方。”
 

叶连平本来是个语文老师。
 

年轻时，他曾在美国大使馆做过几年勤杂工，习得一口流利的英语。
 

他决定把这个特长利用起来。
 

开班时，叶连平对英语教材做了系统的研究，还根据不同的英语水平给孩子们分了班。
 

“我没有寒暑假没有黄金周，必须把时间都用在孩子们身上。”

为什么这么拼命？
 

叶连平坦言，其中一个原因是为了报恩。
 

1965年，被下放到卜陈村的叶连平无依无靠，是乡亲们叫他回家吃饭，给他找地方睡觉，还介绍他到窑厂上班。
 

这些帮助让他度过了那段最困难的日子。
 

“滴水之恩，当涌泉相报。我留下来，哪儿都不去，乡亲们的孩子需要我。”
 

为了给留守儿童更好的教育，叶连平付出的不仅是时间。
 

他还几乎花光了自己30多万的积蓄。
 

2012年，他再次拿出2.1万元，连同当地政府和社会捐赠，成立叶连平奖学基金，至今发放了10万多，资助的优秀贫困生超过百名。
 

因为叶连平的出现，很多学生的命运被改变。

一位学生说，如果没有叶爷爷，大部分同学初中就辍学打工，还有可能就误入歧途了。
 

但骂他的人也不少。
 

由于办的是免费补习班，其他办补习班的人就说叶连平“抢生意”。
 

有的甚至用土话骂道“老二百五”。
 

叶连平从不理他们。
 

“当老师的，付出了流汗了，你不会吃亏，你得到的反馈远远大于你的付出。”
 

在他的坚持下，近几年，每到暑假和节假日，都有大学生志愿者来为孩子们补习功课。
 

叶连平觉得这是教育的深层意义。

学生们可以通过这些大学生了解外面的世界，明确自己未来的方向。
 

“教育就像种田，你播下种子它丰收了，用不着你讲。”

留不住的年轻老师

卜陈村的留守孩子们是幸运的，因为他们遇到了叶爷爷。
 

但不是村子都有自己的叶连平。
 

据统计，中国有超过60%的儿童生活在乡村，其中的16%还生活在贫困乡村地区。
 

但每年新招聘的35万名教师中，愿意到乡村任教的不足10%。
 

即便是那些就读公费师范学校，毕业后被分配回家乡偏远农村任教的老师，有时候也很难留住。

秦叶仁是2017年回宁乡最西部的山区初中教学的。
 

学校在山区，在宁乡最偏远的地方。她还记得，那时还正好有洪水，旁边的一座山倒了，“就倒在离我们学校几公里的地方。”
 

仅仅过了一年，跟她一起去的两位年轻老师就走了。
 

“从初一到初三，不断换老师。我们那个班初一换了两个班主任，一学期换一个。”
 

这就导致学生成绩和城里的差距越拉越大。
 

家长们也非常不满。
 

开学那天，在秦叶仁刚刚接手的A班，家长们一进门就议论纷纷。
 

“让小孩子来教小孩子，这太搞笑了吧。”
 

“一个学期换一个，还读什么呢。干脆不读算了。”
 

有个家长甚至在签字时，直接把笔甩到秦叶仁身上。
 

开局很难，这是大多数乡村新教师都得面对的一道坎。
 

在湖南一所偏远村小任教的李美玲也是一样。
 

报道那天，她被领进六年级课室，瞬间被眼前的一幕惊呆：
 

教室地面不仅到处是垃圾，桌子上还全是灭火器喷完留下的灰尘，积了厚厚的一层。
 

一旁的校长哭笑不得，“这群兔崽子们，又翻墙进来把灭火器都玩完了！”
 

学校也出奇地小。

“就像一个不被看见的弹丸之地”，只有七分之一个标准运动场那么大。
 

“学校现在面临的就是缺乏年轻老师”，校长说，“我们这个地方比较小，池塘太小了，鱼太大了，留不住他们。”
 

除了李美玲，其他老师的年纪都在40岁左右，连多媒体教室的设施都不太会用。

还有从未开放的图书室，国家课表规定要上却没上的课程……要改变的事情实在太多。
 

但李美玲想，凭什么村小的孩子就是最差的，凭什么他们就不能享受优质的教育？
“既然选择了做，就要把它做好。”

留下的还要对抗孤独

要做好一个乡村教师并不容易。
 

刚开始上任的李美玲，本想给村小引进一些新的教学方式，比如让学生们用手机上网查资料做作业，却遭到家长们的反对。
 

他们说，孩子都已经沉迷网络了，还让他们用手机做作业，不是更沉迷吗？
 

“他们对智能化的学习方式不太理解。”
 

教育方式上也存在很大分歧。
 

李美玲带的那个班，留守儿童占了很大一部分。
 

家长们经常不在家，不是很了解孩子，一出状况就干脆直接打骂，简单粗暴。
 

爸妈在广东打工的小奇，从小跟爷爷奶奶一起生活。
 

有一次，溺爱孩子的奶奶给了小奇钱，小奇就拿去买了部二手手机。每天放学后，他都蹲在别人家围墙下玩。
 

玩着玩着就落下了功课。
 

李美玲上门家访，还在广东的小奇爸爸隔着电话就说要把孩子杀了。
 

一向严厉的爷爷也好像要把孩子赶出家门。
 

经过劝解，争吵好不容易才得以平息。
 

家长不容易沟通只是困难的冰山一角。

在教师奇缺的村小，每位教师的工作量都能把人压得喘不过气。
 

像李美玲，一个人就要教语文、科学，还要兼任学校的总务。
 

平时门坏了、玻璃掉了、蛇来了，甚至是家长闹事了，都要处理。
 

有时候上完一整天的课，她都不想多说一句话，一个人窝在小小的房间里，阅读、写作，“自我排遣精神上的孤独”。
 

最孤独的时刻，是有天晚上下着雨，停了电，学校只剩李美玲一个。
 

她出门没带钥匙，风就把房门关了。
 

“没有任何地方可以去，我就在厨房的灶台上点了一根木条，看着柴火在发呆。”
 

秦叶仁也有过同样的孤独。
 

作为一个班主任，她不仅要教语文、政治，还要做一些教育创新，比如引入心智素养、航模课程等。
 

这些几乎只有她一个人在做。

“我是全校睡得最晚的人。”
 

每天从办公室走出来，对面的教学宿舍楼基本都关灯了。
 

很累的时候，她也会想，“我这么做的意义是什么？不知道能坚持多久。”

*免责声明：本站文章图文版权归原作者及原出处所有 ，文章内容为作者个人观点，并不代表本网站。如果您发现网站上有侵犯您的知识产权的作品，请与我们取得联系，我们会及时修改或删除。