2008年，一名学生找到了时任北京理工大学附属中学副校长一职的高淑英，表达希望学校能够开设一门课程。

高淑英很好奇，到底是一门怎样的课，让学生如此渴望学习？

后来，她得知，这门课原来叫“JA学生公司”，是JA中国（Junior Achievement China）开发的课程项目。课程主要由来自企业的优秀创业志愿者带领学生创办公司，进行体验式学习。“JA学生公司”自从进入学校课堂，一直就是学生争着要上的“香饽饽”。

因为看到课程带来的具体改变，学生在学习中实战，表达能力、行动能力等综合素养得到了锻炼，这门课程如今也已经成为了不少合作学校的常规课程之一。

而JA中国，这个致力于青少年职业、创业、理财教育的非营利教育机构，也逐渐在中国打开了名气，成为了学校、学生、志愿者之间坚固的教育桥梁。

五四青年节来临之际，CDB走进JA中国，去听听公益财商教育那些事儿。

▲JA理财小高手课堂

01

“我的事业，要与祖国有关系”

Junior Achievement（简称JA）是当前全球最大的非营利教育机构之一，1919年，JA在美国注册。经过百年发展，如今，JA已遍布全球120多个国家。

JA进入中国，得从创始人周保罗先生开始说起。

▲JA创始人周保罗

周保罗的第一份工作是美国贝尔实验室的电信工程师。1983年，实验室派他到北京出差，这是周保罗这么久以来，第一次踏上祖国的土地。

此时，正是改革开放之初，看到中国蓬勃发展，周保罗的爱国之情油然而生。就是这一次回国，他暗下决心，自己的事业一定要和祖国有关系。

当返回实验室后，周保罗选择了辞职。这个决定非常艰难。贝尔实验室，享誉世界，能进入实验室，是多少有志青年的人生目标。更何况，此时的周保罗，正是事业如日中天之时。

决定离开，周保罗已然没有任何后悔。他说：“现在回顾过去，我很开心。我是一个创业的人，我一生的创业，应该与我的祖国有关系。”

离开实验室后，周保罗一方面开启了“花式”创业，另一方面，也时刻关注着中国，寻求自己与祖国的联结。

这个联结，在10年后，不期而至。通过近十年的考察，周保罗发现，中国缺乏公益观念，中国孩子的财经素养教育，约等于零，“经济教育，要从小孩做起。”

1993年，周保罗在美国注册了非营利机构Junior Achievement International China。但此时，在中国直接开展项目仍有诸多挑战。于是，JA中国又花了10年时间，做准备工作。2003年，JA中国才在北京设立了办事处，正式启动在中国的公益教育事业。

一开始，挺艰难的。

在那个年代，这过于超前的财商教育理念在中国鲜少被知晓、理解，国内学校对于非营利机构也没有什么概念。

“我们的理念、授课方式是很先进的，比如那时候的课程议题有关于WTO、贸易壁垒之类的。当时哪怕有思想开放的学校校长认识我们的项目，仍然会对我们的课程有所怀疑。” 刘京蓉是最早一批加入JA中国的员工，她亲眼见证了JA中国从一开始举步维艰，到后来一路发展壮大，“需要去对接政府部门、学校、志愿者，向大家介绍JA到底要干什么。得一个个找学校校长、老师介绍项目，还要认真教他们授课理念、技巧。当时我还支持了教师培训。”

虽然起步艰难，但自从与第一所中学达成合作后，十多年来，JA中国一路平稳发展。仅是2020至2021学年，与JA中国合作开设青年成就教育项目课程的学校就有358所，囊括小学、中学、大学，覆盖超过20万大中小学生。但对于庞大的中国教育来说，这个数量，还有很大的增长空间。对于补充校内教育，JA中国还想做更多。

▲JA金融知识课堂

02

财商教育与品格塑造

前几年，一个上海的孩子在学校上了JA项目课程之后，活学活用，将生意上的营销理念用到了自家的小店上，指导自己的父母打理店铺。没想到，店铺的生意居然好起来了。这个事让学校老师蛮感触的。

“希望给学生一些深远的影响，而不是做一次活动，蜻蜓点水式的。现在各个合作学校，基本上至少以一学期、一学年来设置课程的。结合基础课程，还会有展示活动、比赛、工作坊，这也是JA项目的生命所在。”刘京蓉介绍道。

“激励和培养中国青少年以品格和能力在全球经济中成功”，这是JA中国一直所倡导的。团队成员李盼表示，从JA成立之初到现在，JA的理念就一直指导着课程设计，因此，“金融素养”“职业构建”“责任创业”三大教育方向作为学校教育的有益补充，一直是JA的主攻方向。

金融素养教育的目的是培养学生的正确理财观；职业构建主要在大学生、初高中生阶段里上；责任创业通过组织学生，模拟创业，锻炼学生的决策、思考、判断、行动、团队写作等一系列综合能力。

经过近20年的发展，JA中国先后在北京、上海、广州、成都、西安、长沙6处设立项目中心。辐射周边地区60多所城市，进行公益教育项目。

▲“学生公司”全国赛产品展销会，学生给观众介绍自己的产品

JA中国长沙项目中心的设立，也是因为北京的一名员工深刻感受到JA项目的好处，在机构的大力支持下，把项目带回了自己的家乡湖南，希望自己家乡的学生，也能够上到这些具有国际前沿视野的课程。

6个区域项目发展中心所执行的公益课程，大同小异，基本都是根据小学、中学、大学不同阶段学生情况，上不同的课程。但根据不同地区的教育情况、经济差异，课程也会各有侧重。

对于小学生，项目课程更注重经济、职业、创业、理财意识启蒙，以及学习习惯和思维的养成；初中生的话，设计了“我是创业家”“点亮未来”“金融素养新生代”“STEM创新公益教育项目”等课程，将前沿创业理念带给学生，带领他们实践。“前两年，还没有疫情的时候，通过课程和展示脱颖而出的学生将受资助，有机会出国交流，提高他们的实践能力。”李盼说。

对于高中生，课程注重丰富性、实践性。比如“学生公司”“理财与生活”“职业见习日”“社会创新挑战赛”“国际创新创业交流项目”等项目。大学生即将接触职场、社会，在课程设计上，会加入模拟面试这样与职场更为接近的课。

财商教育不应局限于经济发达地区。伴随着国家“乡村振兴”计划启动，JA已将目光瞄准了财商等素质教育较为落后的地方。这两年，JA将包括财商教育、职业启蒙和经济启蒙在内的课程陆续带到了乡村地区。

“目前来说，乡村做一次性活动会容易一些，因为如果要上长期的课，当地的师资支持、教育理念都得跟得上。但这个课程真正对学生产生持续影响的话，还是得依靠学校。学校才能提供一个稳定的场地、生源，游击战肯定不是一个可持续的方式。我们非常愿意与支持乡村教育的伙伴一起合作，希望每一个乡村儿童和青少年能拥有规划职业和人生的自主能力。” 刘京蓉谈道。

03

超强“志愿者天团”

祖春梅现在是一名家庭教育从业者。

毕业后留在北京工作，20多年一晃而过。忙碌的工作，家长里短之外，祖春梅找到了另一个实现自己人生价值与意义的地方——JA中国。

2012年，祖春梅通过一位JA前辈分享的文字了解到了JA，觉得JA的理念很有意义，就加入了进来。一晃眼，10年过去了，志愿者来来往往，祖春梅也成为了JA中国志愿者中的一名“老人”。

十年间，风风雨雨，祖春梅的职场身份几经转换，但JA志愿者的身份，却一直相伴至今。

在JA中国，像祖春梅一样的志愿者老师，来自五湖四海，遍布海内外。他们在自己的职场披荆斩棘，又将自己宝贵的职场经验回馈给了中国的学生们。据不完全统计，自成立至今，已有超91,600人次志愿者与JA中国在中国教育马拉松的路上一起前行。

“JA的学生可以接触到一些职场背景很厉害的志愿者，了解他们背后的辛苦与付出。”祖春梅说，在JA中国，不乏志愿者老师加班到深夜，不乏一个月二十来天都在“到处飞”的职场人。学生通过面对面或线上实时交流，更能接触到鲜活的职场人，理解职场背后的辛苦。在课堂上，志愿者们的真诚分享，为他们打开了一扇扇了解真实职场的窗，对学生来说，是很好的指引。

▲初中生进企业学习

另外，对于志愿自己来说，JA也是一个拓宽自己眼界，提高自己能力的地方。“看似在付出，其实在收获。”祖春梅说，成为JA的志愿者，同时也是在赋予自己能量，“志愿者组团上课，很多时候是团队作战。能够让我坚持这么久的一个原因是，大家一起做项目，分工协作，互相配合，总能擦除意想不到的火花。在这样的合作过程中，收获了满满的价值感与成就感。”

祖春梅表示，虽然每学期合作的志愿者会不同，但因为愿意选择走进JA做志愿者的人，一方面都是经过JA中国层层筛选，筛选出与JA的价值观更匹配的；另一方面都是怀有志愿服务热情的职场人，他们丰富的职场经历和志愿服务意愿结合在一起，哪怕是此前没有合作过的志愿者，也能很快磨合好，将课程搭建好，给学生呈现一堂又一堂“干货满满”的精彩课程。

服务时长达五年、十年，甚至更长的志愿者并不少。

志愿者徐青是一名心理咨询师。她说：“与JA中国同行的10多年，不需要坚持。这是一个享受的过程。遇见一群热爱生命与公益的志愿者，与一批又一批JA学生相互陪伴成长，所有的这些彼此滋养，已经成为了我生命的一部分。”

“虽然也会遇到一些挑战，但是有一帮志同道合的小伙伴一起努力，问题总是能解决的。如果只是想单纯做公益，那JA中国是很好的选择。”志愿者赵鑫如是说。