从此，成长不再孤单

公益资讯 > 资讯详情

从此，成长不再孤单 | 乡村守望者

来源：云南连心

作者：禾心社工

2017-10-17

9996

领域教育公平

$\"\"$ 有这样的一群大学生，他们回到家乡想为生养自己的土地做点事情，看起来除了考公务员和事业单位，似乎没有其他的选择。然而正当我们为此犯愁的时候，他们找寻到一个公益创业的机会，成为一名乡村社工，守卫村庄的美好。

从此，成长不再孤单

福建兴业慈善基金会与云南连心社区照顾服务中心合作共同推动彝良农村社会工作的发展，主要是推动当地社工人才队伍的建设培养以及当地社会工作的发展，共同探索彝良本地困境儿童的服务和农村社会工作的发展模式。

$\"\"$

兴业慈善基金会的“兴未来—社区儿童发展计划”项目8月份在彝良县荞山镇官房村蒿枝坝正式启动，项目启动以来，8月份主要是活动中心的装修，在活动中心的装修我们本着支持当地村民的收入的一个想法把装修工作承包给了当地的五个居民家庭，其中三个村民家庭是精准扶贫的建档立卡户，活动中心的装修不仅让这些家庭产生收入，最重要的是本地村民可以参与到我们的工作中，一起为村庄的建设努力。

$\"\"$

经过我们初步的了解，蒿枝坝的留守儿童的比列占到70%以上，单亲家庭占到10%以上。对于这些孩子，常年的跟爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶都有大量的农活需要做，基本无暇估计孩子的学习和成长，管好孩子不冷、不饿、不被骂、不被打已经非常不错了。对于孩子的学习、智力开发、兴趣培养等问题，监护人考虑不到，也没有这个意识。然而生活在这个飞速发展的时代，不是家长们的错，也不是政府的错，更不是孩子们的问题，是整个社会发展的背后遗留给这些孩子的重担，然而不管他们是生在怎么样的家庭背景之中，她们都应该享受到孩子应享有的保护、生存、发展以及参与的基本权利。

$\"\"$

作为彝良的首个村庄的儿童活动中心，我们不仅仅是要给山区孩子们提供一个基本的功课辅导、图书借阅以及娱乐的场所，最重要的是孩子们长期的在活动中心参与这些服务的过程中，我们可以通过孩子的穿着打扮、言行举止、以及和孩子们平时的相处中会对这个孩子做一些基本的评估，从而去发现他可能面临的一些问题，然后再与孩子以及其家人、同伴沟通了解基本的情况，并提供相应的支持成长和发展的机会。

$\"\"$

活动中心在经过前期的一些装修、装饰等的基本的准备之后，在九月中下旬迎来了活动中心的正式开放，开放后每天都有不少于20个学生到中心接受服务，图书和玩具室选择小管理员，不但让小朋友们学会如何管理图书、玩具，同时还让小朋友们试着培养自我服务和服务他人的能力。作为山区的孩子，每天面对的都是语文数学，是非常枯燥无味的，我们希望村庄图书室里图书的借阅、活动室里的玩具以及体育运动等作为孩子们课余的一种娱乐方式。让孩子们在繁重而又枯燥的学习生活之余可以丰富自己的生活、增长自己的阅历以及培养自己的兴趣爱好，同时还能培养孩子们的服务及管理的能力。

$\"\"$

阅读有趣的课外书也是一种放松，孩子们看书不是为了再接着“上课”，不是为了单纯的想看书而去看书，而是心灵的旅行，让孩子快乐阅读，健康成长。活动中心玩具能培养孩子们的创造、发现生活中美好事物的能力，除了引发孩子狂热的好奇心之外，还可以让他们养成对各种事物观察、分析、收集资料、动手做、实事求是的意识，更重要的是让孩子们在一个健康良好的环境中成长和学习。而活动中心的体育器材如球类：羽毛球、乒乓球、象棋、跳棋等能够让孩子们在劳逸结合的同时还能培养自己的兴趣爱好。让孩子们在繁重而又枯燥的学习生活之余可以丰富自己的生活、增长自己的阅历以及培养自己的兴趣爱好，同时还能培养孩子们的服务及管理的能力。

$\"\"$

对于困境儿童的关注，除了以村庄的儿童中心为平台以外，我们还把学校作为支持困境儿童工作非常重要的一个平台，于是在一开始我们便与乡镇上的各个学校进行对接，同时在 8月份招募了5个长期支教志愿者分别在荞山镇田坝村则麦小学和海子镇新场的向阳小学进行长期的支教，支教志愿者的到来，在解决学校师资严重缺乏情况并分担教师一部分工作，让在职教师们能够有时间去研究和学习如何更好的教育学生，也有更多的时间和精力去发现并了解在班里一些相对较特殊的孩子们，并给予更多的关爱和关心。同时我们的志愿者也有参与到走访困境儿童家庭的家庭工作中，在了解孩子们的生活环境和成长背景以后，支教老师们可以实时的了解、关注到孩子们的动态。

$\"\"$

作为刚刚返乡的农村社会工作者我们前期的大量的工作都是走访并深入到家庭中去了解孩子们生活情况，了解到孩子们上学情况、家庭结构家庭监护人、以及家长和孩子们的对话方式、邻居同伴玩耍等情况之后，我们才能更好的去分析我们的工作方式和思路，选择更好方法去对孩子们的当下的实际需要提供帮助。

$\"\"$

以下是我们家访之后了解到孩子中的部分孩子的情况：

案例1: 小女孩，6岁

小女孩，6岁，母亲离家出走3年多至今未归，爸爸外出打工也很少回来，平时都是跟爷爷奶奶生活，当我们接触她的时候，她本该上学前班的年龄，由于路途遥远，没有同伴，没办法上学前班，最近都是跟小爹家（爸爸的妹妹）帮忙带孩子。

还好离学校特别近，每天都可以来我们活动中心玩玩具和画画，没事的时候也会帮忙我们打扫卫生，当我们问他想不想去官房读书时，她简答的回答说：“不想”,当我们她如果我们这里可以读书你想读吗，她带着期盼的眼神说：“想”，我们继续追问为什么时，她说因为这里很近，可以读书还可以带妹妹，官房太远了小爹还有爸爸不让她读。

$\"\"$

案例2: 孩子9岁，男

孩子9岁，男，本该上三年级的年龄，但是现在还没有上学，了解后他还有几个弟兄都是被人家带的，他妈妈是一个重度智障，爸爸五十多岁，没有经济来源，房屋都是政府出钱修建。孩子不会说话，但是每天挂在脸上的微笑特别美和吸引人。

经过深入了解之后，我们发现孩子是有听力能力，只是长期在家里遭受家暴、缺乏教育以及营养不足等使得孩子至今不会说话。经过评估、了解以及和家长的沟通之后，通过资源的链接于10月13日将这个孩子对接到启智爱心学校就读，费用由学校全部提供。在把这个孩子转借到更好的成长环境中的同时，后期我们也会对这个孩子适应情况、学习状况等做相应的跟进。

$\"\"$

案例3: 孩子12岁，男

孩子12岁，男，今年六年级，父母以及哥哥都外面打工，和爷爷奶奶生活在一起5-6年，小时每年年底才能见到父母一次，去年暑假和父母生活一个暑假，每天都会来活动中心，但是每天都拿着一个手机，手机成了他唯一的陪伴者，刚开始来到活动中心的时候他并不怎么和我们讲话，但是经常会来而且会待到很晚，后面慢慢的我们主动跟他说话之后就发现他特别喜欢和我们玩，期间我们陪他去他的外公家，爬山，打马蜂窝，打羽毛球，陪他下棋等等，慢慢他与手机便产生了一定的距离。

周边的家访我们也会带着他去，我们有时候休假或者出去家访，回来他都会问：“老师，你们去哪里？我来这里半天都没有见到你们，还以为你们今天不来了”，虽然来到这里我们并没有做什么轰轰烈烈的大事，但一些简单的陪伴，都会让孩子们发生一些改变。我想这便是我们这份工作的快乐所在吧。

$\"\"$