在自闭症孩子的教学中，辅助是指一种附加的刺激，通常适用于有意识地引导孩子们出现正确反应，也就是我们所期望的反应，从而帮助自闭症孩子们在指令和正确反应之间建立联系，保证孩子反应的正确性，使强化的目的得到实现。辅助有哪几条技巧呢？

一、及时给予辅助

及时给予辅助有两种情况：一种是学习新课题时，确信孩子不能对指令做出正确反应，则在说出指令后马上给予辅助。另一种是在通常的教学中，如果已给了孩子两次机会仍然没有做出反应，则第三次要在指令之后马上给予辅助。除此之外，对已经接触过的课题还可以试着用延时辅助，即发出指令之后等待一下，给孩子考虑时间，然后再使用辅助。千万不能等到孩子做了错误的反应之后，再去辅助，否则强化出的每一遍结果，可能都是反强化。

二、辅助强度适当

辅助按由高到低的等级划分为：全辅、半辅、独立。

我们给予辅助是为了让孩子能独立完成任务，所以一开始需要辅助才能完成指令，在后续重复训练中逐渐建立了指令和正确反应之间的联系后，辅助应慢慢减少，逐渐让孩子独立完成。这时，我们就要及时撤出辅助，不要让孩子对我们的辅助产生依赖。

最合适的辅助程度是既不能太高，让孩子产生依赖，也不能太低，导致孩子完成不了要求。

三、尽早撤去辅助

当孩子学习新技能时，可能给予程度较高的辅助（手把手）。但随着学习的进展，对孩子的辅助程度也要逐渐降低，直至最后撤去辅助，让孩子独立完成任务。否则，容易让孩子对辅助产生依赖心理。

四、要重奖不依赖辅助的行为

孩子在辅助之后完成任务的行为应该得到强化/奖励（表扬、微笑、拥抱或小食品）。但是更要重奖那些不用辅助就能完成任务的行为。这样会使自闭症儿童受到鼓励而不再依赖辅助（因为没有辅助时会得到更大的鼓励）。也会使他们逐渐明白，真正的“真棒”是那些不依赖辅助就能完成任务的行为。

五、避免出现无意识辅助

我们的老师经常会对家长说不要小看自闭症孩子察言观色的能力，在教学中，老师下达指令后，会非常注意自己的眼神，因为很可能我们只是下意识地看了一眼正确的答案，正在注视着我们的孩子就能发现，这种无意识的辅助帮助孩子做出正确反应，但是孩子未必真正学会了。

所以，家长也要注意自己的眼神或者一个习惯性动作，因为孩子都会认为这是一种信号。当孩子在你面前和在别人面前反差大时，要想想是否在训练时出现了无意识的辅助行为，给了孩子错误的引导。

及时给予辅助能避免自闭症儿童在错误中摸索；尽早撤去辅助并奖励不依赖辅助的行为，可使自闭症儿童早一点学习独立完成任务。恰当地使用各种辅助技巧，不仅涉及各种辅助形式的具体操作，还涉及到操作时的一些原则及注意事项。那么使用辅助需要注意哪些问题呢？

第一

辅助过多，孩子会形成依赖，如果你不帮着他就不想做了。你太多的帮助，自己就不动脑了。

第二

辅助过少，孩子还没学好你就不帮忙了，孩子学得还不稳固。

第三

辅助跨度太大，如果没有按照孩子的现有水平合理的划分辅助，从一个大辅助直接到很险恶的辅助，那当辅助下降后，孩子就学得很费力气。

如果孩子学一个技能很久都没学会，就要反思一下自己，

目标是否合理？

辅助太多？依赖了？

辅助太少，没学好？

辅助跨度太大了？

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