一、 关于国际计划全球
国际计划是一家独立的、非营利性的国际人道主义发展机构，80年以来，一直致力于推动儿童权利和女童平等，如今活跃在70多个国家。我们与儿童、年轻人、支持者和合作伙伴一起，为了一个公正的世界而奋斗，解决女童和所有弱势儿童面临挑战的根源。我们支持儿童从出生到成年的权利，支持儿童有能力做好准备并应对危机和灾难，并且凭借自身的影响、经验和知识，我们在当地、国家和全球层面推动实践和政策变革。

国际计划在中国
1995年，国际计划进入中国。目前，我们的工作覆盖了包括陕西、宁夏、云南、安徽、四川、青海、湖南、北京、江西在内的多个省、市、自治区；项目涉及儿童保护、儿童早期养育与发展、灾害风险管理、青年就业、促进性别平等等领域。截止2018年6月，国际计划在中国累计投入资金7.1亿余元人民币，努力为弱势儿童和青年的生活和发展带来变革。

二、   项目背景
女童STEM教育项目旨在发展乡村偏远地区儿童，特别是女童学习科学技术的潜力、兴趣和信心，提升她们的沟通协作和解决问题的能力，以及选择自己未来职业方向的能力，同时促进中国乡村地区儿童的STEM教育发展。该项目的执行始终贯穿以儿童为中心的教育理念，注重同伴教育，通过学校课外活动和项目式的学习方式，组织乡村偏远地区的中小学学生学习机器人编程、参加科技类校园活动和机器人编程比赛等活动，以此促进项目学校儿童，尤其是女童的发展，探索农村地区开展STEM教育的有效方法。

由于该项目在偏远乡村中小学开展，参与项目的儿童大多数缺乏父母陪伴和照顾，在项目实施过程中，我们发现这些儿童，尤其是女童遇到困难或挫折时更容易选择放弃和退缩，不敢表达自己的想法，而很多教师在课堂活动中也不知道该如何鼓励和表扬学生。同时，我们也观察到乡村教师有明显的职业倦怠感。根据2019年《中国国民心理健康发展报告（2017-2018）》报告显示，我国教师的心理健康水平整体呈逐年下降的趋势，特别是在抑郁、焦虑、偏执等方面的问题出现了更为明显的变差趋势，中小学教师心理状况比一般国民群体要差。显然，老师教学时的心理状态，会直接影响到儿童对学习的兴趣和信心，也就是该项目的目标。

2006年,斯坦福大学行为心理学教授卡罗尔德韦克，公布了自己30多年的研究成果:两种思维理论。这种理论认为,固定型思维和成长型思维决定着一个人能否取得成功。具有固定型思维的人认为,人们的才智与能力与生俱来。以这种思维方式思考问题的人,一般倾向于回避挑战,并惧怕失败,因而不能积极学习和探索,也很难体验更丰富的生活。具有成长型思维的人相信,通过练习、坚持和不断的努力,人有学习与成长的无限潜力。具有成长型思维的人,更专注于成长的过程,他们不怕犯错或难堪,也能够沉着应对挑战。每个人在生命之初都具有成长型思维,但又会随着年龄的增长逐渐产生固定型思维。
因此，我们希望通过研究分析女童STEM项目中儿童，尤其是女童的非认知能力状况，总结出一套在STEM教育中培养儿童(10-12岁)成长型思维能力的方案，为教师提供有效的建议与指导,帮助儿童、教师和学校形成合力，打造成长型课堂文化，创造积极成长生态环境。

三、 研究目标
通过分析研究参与项目课程学习的儿童非认知能力，制定出一套培养学生成长型思维模式和测评方法，以提升儿童，特别是女童的积极心理品质，促进儿童的长期学习发展。
1. 为女童STEM教育项目的目标群体 (10-12岁的儿童)开发一套有效的测评方法，以评估儿童，特别是女童在社团课程学习中的成长型思维发展；
2. 将成长型思维训练与项目的机器人编程课程内容相结合，帮助项目中的儿童，特别是女童提升学习的自信心、树立长期目标、克服短期困难与挫折、专注当下和持续行动的能力，从而进一步提升当下表现及促进人生未来发展；
3. 帮助女童STEM教育项目培养具备成长性思维的教师团队，将成长性思维融入教师的教育教学工作中。

四、 研究的使用者
研究报告将分享给女童STEM教育项目的利益相关方，包括捐赠方、当地合作伙伴、当地教育局、技术合作伙伴，以及国际计划内部的其它办公室和中国办公室雇员。

五、 研究方法
1. 调整测量工具
研究团队根据第一个小规模试点测试结果，对已有的测量工具进行调整和最终确定

2. 基线测评
在项目开始之前，对项目所涉及到的 12 所小学的相关学生及教师进行基线测评，收集相关数据，进行数据分析形成基线数据分析报告。

3. 学生培训方案调整及确定
根据基线调查情况，研究团队对方案进行调整，与国际计划共同协商最终确定方案。

4. 教师培训
选定 6 所小学为试点（干预组），研究团队为国际计划培训教师团队，以帮助教师将成长性思维融入社团课程教学工作中。

5. 全程跟进督导
项目实施期间，项目组全程跟进并提供督导服务。

6. 后测及追测数据收集及分析
研究团队对12 所小学进行后测及追查数据收集，对相关数据进行比较分析，并形成报告。

7. 项目结题
研究团队根据对整个课题的定性定量分析，评估项目整体效果，提交结题报告，并为项目在学校的下一步可持续发展提供可行性方案。

六、 伦理及儿童保护
评估过程应贯彻社会研究的基本伦理，如保证参与者自愿参与、保证对参与者无害等原则；同时，希望研究团队能够在评估工作计划中就“如何贯彻社会研究的基本伦理措施，特别在评估过程中如何确保儿童和青少年群体得到保护和尊重”进行说明，和我们一起在工作中为保护儿童和青少年贡献力量。研究团队/评估专家将在和我们签署了项目保密协议和《保障儿童和青年人政策》后才可以开始相关工作。

七、 研究交付成果
1. 研究工作计划（中英文各1份）

2. 起草的研究报告（中英文）

3. 最终的的研究报告 (包括执行摘要) （中英文）

4. 最终抽样方法 (包括取样和取样框架单位)

5. 最终数据收集工具-已清理的数据 (包括数据文件 (如 excel、SPSS)

6. 一套适用于女童STEM项目的儿童成长型思维测量工具

7. 一套适用于10-14岁儿童的成长型思维培养方案，与女童STEM教育项目的社团课程活动有效结合。

8. 知情同意书(包括儿童及其照顾者和成人的知情同意书)

9. 其它研究过程中的宣传产品

请注意，研究报告所有权属于国际计划（美国）陕西代表处，未经事先授权，不得发布。我们鼓励研究团队将研究结果用于各种形式地宣传，包括会议发布、期刊提交等，但是研究团队需要事先同国际计划（美国）陕西代表处协商，且必须强调原始数据，分析和报告属于国际计划（美国）陕西代表处。如果该报告及其数据在外部使用，必须得到国际计划（美国）陕西代表处的许可。

八、 时间表
主要事项 截止日期：
1. 提交研究工作计划（中英文）    截止2019年10月25日

2. 预实验、成长型思维测量工具修改及定稿    截止2020年1月10日

3. 完成基线数据收集（包括调研员培训等相关准备工作）和基线数据分析报告   截止2020年3月20日

4. 完成教师培训                  截止2020年3月15日

5. 完成后测及追测数据收集及分析    截止2020年5月30日

6. 预实验、学生的成长型思维培养方案    截止2020年6月10日

7. 提交研究报告初稿（中文）      截止2020年6月10日

8. 提交研究报告终稿（中英文）    截止2020年6月20日

九、 投标人资质要求
在中华人民共和国国内依法设立的社会组织/研究机构可以参与投标，首席研究人员必须拥有以下核心能力:
• 研究生以上学历
• 具备儿童教育、儿童心理学及脑科学、儿童发展等学科知识背景
• 对儿童的成长型思维领域，具有丰富的研究经验
• 掌握多种研究方法
• 精通定量、定性的数据分析方法
• 良好的中英语报告书写能力
• 有与国际组织合作的经验

十、 投标要求
投标人/组织，请按照以下要求，提供完整的投标文件；
• （组织投标人）独立法人机构证书副本的复印件，并加盖公章；
• 首席研究人简历及团队介绍；
• 从事此项工作任务的能力和优势，两年内投标人所主持的研究项目设计方案简介；
• 根据招标内容提交的执行方案及详细预算（税前）；
• 研究中伦理和儿童保护措施；
• 投标人认为有必要提供的其他补充文件
• 提供的纸质版文件请列示文件清单并加盖公章。

评标依据如下：
1. 投标团队的专业度和过往经验；
2. 投标团队的研究计划的专业度；
3. 项目实施时间和经费预算等。

十一、    投标日期及联系方式      
投标纸质版文件请于2019年10月20日18：00前，寄至陕西省西安市南二环东段396号秦电国际大厦716室 ，杨晨颖 女士收，邮编710061；电话：029-88102399-7002.
同时，请发送电子版文件至chenying.yang@plan-international.org