救助儿童会全纳教育项目征集培训手册开发方案

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来源：

2011-08-29

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“从排斥到全纳”-- 促进中国残疾儿童获得高质量的教育项目，简称“全纳教育项目”，由欧盟资助，救助儿童会与中国残疾人联合会共同实施，旨在实现中国残疾儿童接受基础教育的权利。全纳教育项目的项目周期为2009年12月至2012年11月，具体目标是在普通学校开展试点工作，创建由特殊教育学校和整个社区的支持的、可推广的高质量全纳教育模式。全纳教育项目选择在四川省安县、绵竹市和云南省墨江县、南涧县的24所普通学校进行试点。

因项目发展需要，项目计划开发包括项目管理者培训手册、随班就读教师培训手册和资源教师培训手册在内的培训资料包，现就培训资料包的开发征集方案。方案征集截止时间为2011年9月10日,全纳教育项目提供资料包的开发费用。

一、项目内容与培训体系介绍

1、项目内容

全纳教育项目主要围绕四个领域开展活动：

领域1：提高普通学校残疾儿童接受全纳教育的可及性和质量

- 通过基线调研确定目标人群的基本需求和工作重点；

- 筛查、鉴定残疾儿童和有特殊学习需求的儿童；

- 培训学校管理者、普通教师、资源教师；

- 组建骨干教师队伍；

- 编写全纳教育培训手册；

- 在学校、家庭、社区进行全纳教育和残疾意识倡导；

领域2：建立普通学校与特殊教育学校之间技术支持和专业知识转移的新机制

- 在普通学校建立资源中心；

- 培训特校教育教师；

- 组织特校教育教师支持普通学校的全纳教育工作；

领域3：家庭、学校和社区为残疾儿童营造更具支持性的环境

- 在普通学校建设友好、全纳的校园氛围；

- 组织学校、学生和家长活动，倡导全纳教育；

- 组织学生互助小组；

领域4：提高政策制定者与公众对全纳教育的支持

- 组织儿童主导调研；

- 开展全纳教育发展状况的全国调研；

- 组织项目经验分享和学习考察活动；

- 组织全纳教育的宣传倡导活动；

2、项目培训体系介绍

培训是项目的主要活动之一。针对随班就读工作需要，项目分别为项目管理者、随班就读教师、资源教师提供系统的培训。培训目的、方式、周期如下：

（1）项目管理者培训

培训对象：

·县教育局负责特殊教育的官员、教研员；

·普通学校校长/教学主任；

培训目的：

·加强普通学校校长对残疾儿童和随班就读的理解；

·帮助校长掌握在学校中建立随班就读支持体系的工作方法；

培训方式：1次集中培训+1次考察

项目第一年和第二年每年组织1次项目县主管特殊教育官员、教研员和项目学校校长参加的培训，培训时间为2天，采用参与式培训和讲座相结合的方式。此外，项目每年组织1次考察，到北京等地随班就读支持体系模式成熟、经验丰富的地方进行交流与学习。

（2）随班就读教师培训

培训对象: 普通学校承担随班就读班级管理和教学的班主任和任课教师；

培训目的：

·使随班就读教师了解残疾儿童的特点和残疾儿童的教育；

·帮助随班就读教师掌握随班就读的工作方法和教学技能；

培训方式：1次集中培训+入校指导+1次集中培训+入校指导

项目第一年和第二年每年组织2次随班就读教师培训，每次培训时间在3天，培训采用参与式培训和讲座相结合的方式。每个学期项目组织一次入校指导，以听课评课的方式进行。此外，项目还支持县教研室的课题研究活动。

（3）资源教师培训

培训对象：普通学校资源教师；

培训目的：

1、帮助资源教师了解残疾儿童和残疾儿童的教育需求；

2、帮助资源教师熟悉资源教室的功能和设备使用；

3、帮助资源教师掌握为残疾儿童设计和实施资源活动的方法与技能；

培训方式：1次集中培训+入校指导+1次集中培训+入校指导

项目第一年和第二年每年组织2次资源教师培训，每次培训时间3天，培训采用参与式培训和讲座相结合的方式。每个学期项目组织一次入校指导，以听课评课的方式进行。此外，项目还支持县教研室组织课题研究活动。

二、培训手册开发需求

开发培训手册是救助儿童会全纳教育项目的主要活动和产出之一。根据项目需求，此次计划开发的手册包括项目管理者培训手册、随班就读教师培训手册、资源教师培训手册。

1、培训手册开发目的

普通小学开展随班就读工作对教育行政人员、学校管理者和教师提出新的要求。教育行政人员和学校管理者要了解随班就读的政策和理念，分别建立县级和校级随班就读支持保障体系。普通学校承担随班就读工作的教师需要相应的培训，从理念到实践具备承担随班就读工作的能力。部分学校还需要有资源教师，管理资源教室，为残疾学生提供补偿性教育。全纳教育项目通过为项目管理者、随班就读教师和资源教师提供培训帮助项目县打好开展随班就读工作的坚实基础。培训手册是项目开展各类培训的主要工具。

2、培训手册编写要求

（1）在内容的选择上，要涵盖全面系统的随班就读的理论、政策、管理/教学方法，并介绍国内外的实践经验，适合项目实施地点（四川、云南）的实际情况。

（2）在内容的编排上，要基于普通学校开展随班就读工作的实际需求，符合校长、随班就读教师、资源教师在专业成长上从理论到实践，学习与实践，从基础到提升等学习规律。

（3）在内容的设计上，要融入儿童权利视角，加入与残疾儿童权利相关的国际公约、国内法律信息，增强随班就读学校和教师的责任感。介绍我国随班就读的政策和经验，比较国际残疾儿童教育的理念和方法。

（4）在内容的呈现方式上，要符合“参与式培训”的需求，每一章节都包括参与式培训方案。

（5）在内容的延伸上，引入“全纳教育”概念，引导教师在理解和掌握残疾儿童教育方法的基础上，将教育教学延伸至满足每个儿童的不同学习需求。

（6）在培训手册的结构上，要符合教师培训体系的设计。比如项目为随班就读的教师提供周期2年的培训，每年培训2次，每次培训时间为3天，每次培训内容有不同侧重。请详细参考一、2项目培训体系介绍。

3、培训手册编写人员要求

为保证培训手册的编写质量和进度，申请方需要组建一个由一位特殊教育领域专家领导的编写团队，编写团队至少包括5名编写人员，具备特殊教育和随班就读的理论和实践经验，熟悉参与式培训的方案设计与培训方法，了解国际组织项目实施的特点。

领队专家负责手册开发的总体协调，包括组建编写团队、分配编写人员任务、主持阶段性讨论会议、与救助儿童会项目负责人直接沟通。

4、培训手册开发时间

根据项目计划，培训手册的开发周期为2011年9月30日至2012年6月30日，共9个月。