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6个办法,快速提升自闭症孩子语言能力

  • 2020-06-19--2020-06-29
  • 中国北京北京市昌平区
  • 星希望(北京)教育科技有限公司
  • 残障
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详细介绍

自闭症孩子为什么不说话?孩子的发音器官是没有问题的,大脑也是没有问题的。不说话或者说不明白话的原因就是语言的指挥系统,不能完全指挥这些发音器官。

他们语言发展的每个阶段都很缓慢,且有较大障碍,尤其是在主动表达阶段。一些有口语的自闭症孩子主动性语言很少,或根本就没有。即使使用语言,别人也很难听清楚,听明白其中的意义,语言的清晰度、语速的控制、连词组句等都存在较大问题。主要有以下几个方面问题的集中表现。

 

 

1.语言发展落后是自闭症孩子的最普遍问题。个别好一点的,偶尔有些语言,可以简单地说出一两个字,但不成句,或者都是重复性语言,多数词汇是没有意义的,更多是一言不发,或者即使是说,你也听不懂,就是所谓的“火星语”。

2.对词语混乱运用,与人交谈时主题混淆。最大的特点是说出与当时情景不相关的话。比如,别人都在讨论今天的天气,自闭症孩子可能会突然开始说火车时刻表。

3、尽管能说许多话,但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题,或固执地要求他人与自己谈一个话题,而不关注他人的反应或意见。如上课时,自闭症儿童会突然唱一首歌,而且必须要求老师一起唱,如果老师不唱,那么就会大哭大闹。

4.不与人交流、不对视、别人叫他没反应、孤独冷漠、毫不理会别人的所作所为,总是自己一个人玩儿,而玩儿的时候,也经常爱玩些不是玩具的玩具,比如电池。

5、言语有明显的异常,在音量、语速、节奏及音调上,咬字不清,说话速度太快,音调太高或太低,经常说句子时会省略词语。如说“我要到楼下玩。”这句话,他们经常会说成“楼下,玩。”而且语速十分快,经常听不清。说话的时候,声带不振动,只是用气声在说话。

6、人称代词混用。最明显的是"我"与"你"的概念混淆不清。如在做语言训练时,老师提问:“你叫什么名字?”自闭症儿童会回答:“你叫小宝(孩子的名字)。”

7.不与人互动。你叫他,他不应;你喊他,他也不理。不管你做什么,他都不会理会你的,就是不模仿,也不搭茬,一直活在“自己的世界”里。有位妈妈哭诉说:“我要跳楼,他却在床上笑!”

自闭症的语言训练很重要,因为一旦孩子出现自闭症往往语言方面有障碍,导致沟通上的障碍,因此在日常生活中要注意进行语言训练,那么自闭症的语言训练方法有哪些呢?

 

 

1、模仿孩子

模仿孩子的声音和玩耍时的行为,可以鼓励他发声,并且增强互动。反之,这也可以激励孩子来模仿。确保模仿的是孩子正在进行的行为,只要它是积极的。比如说,当孩子在翻滚小玩具车时,也可以跟着他做,或者当她在冲撞小车时,也可以跟她一起,但是千万不要模仿他扔掉车子的行为!

2、简化语言

这样做能让孩子更容易听懂你正在说的话,同时也有利于他模仿你说话。如果你的孩子有语言障碍,你应该尽量使用一些单词(比如她在玩篮球,你可以说“篮球”或“滚动”)。如果你的孩子已经可以正确使用单词,那你可以帮他更上一层楼,用词组和他交流,比如你可以说“滚动篮球”或者“扔掉篮球”。你可以遵循“更胜一筹”规则:通常来说,你使用的词组应该比你的孩子多一个单词。

3、不断地说话

对自闭症孩子说话,其效果不是立竿见影的,必须假以时日才会慢慢开花结果。

4、肢体互动

用手或轻软物体搔儿童的手心、脚心、颈部、掖下等部位,使其发出“咯咯”的笑声,并同时说“好痒”。

5.音乐陶冶

音乐作为一种非语言沟通工具,可以陶冶人的性情,诱发人的动力。借助音乐进行语言训练时,要注重孩子的主动体验、参与和表达,被动的聆听起不到作用。

语言训练要选择节奏鲜明的歌谣。自闭症儿童的视觉接收能力优于听觉,因而,训练中光有音乐是不够的,还要用活泼易懂的动画作辅助。这样才能激发他们的兴趣,增强他们对语言(歌词)的理解。老师要充分利用孩子好动的特点,在他们听音乐、看动画的时候,教他们用拍手、跺脚、数数等方式参与音乐活动。当孩子在身体动作中感受音乐时,老师选取歌词中最短小、音乐意味最浓、节奏感最强的字和词来激发他们仿说,会取得良好效果。

6、情境激发,及时强化

家长要为孩子创设各种情境,来增强他们的语言理解能力,激发他们的语言表达兴趣。例如,涛涛想喝水时,老师就举起水杯教他说“我要喝水。”放学时,老师挡在学校门口,教他说“我要回家。”同时,老师会及时表扬鼓励,并奖励他爱吃的食品进行强化。刚开始的时候,涛涛要借助于老师的口头提示,一段时间之后,提示的程度和次数就慢慢少了。两周后再出现相同情境时,涛涛就能自动表达“喝水”或“回家”的需求了。

 

 
 

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